2016年5月19日下午，江苏省仙林大学城第十一届心理健康教育月暨南京信息职业技术学院第十二届心理健康教育月开幕式结束后，第一分会场特邀了南京师范大学心理学院党委书记周红教授以“与压力共舞”为主题给仙林大学城部分高校和我院部分学生代表开设心理讲座。现场380多名学生认真聆听了周教授的讲座，并一起分享了当前大学生普遍面临的心理压力以及调适对策。周红教授首先与现场学生进行了话题互动，通过现场调查，提炼出大学生心理压力三大来源，分别是：未来规划、自我认知和人际关系。随后，周红教授针对这三个压力源运用生动的语言，丰富的案例，深入浅出地为同学们讲解了心理压力对我们身心造成的影响以及如何挖掘自身的优势和潜能，应对压力，创造幸福人生。周红教授的讲座内容对进一步丰富学生的心理健康知识，提高心理健康意识，积极应对压力，努力实现自我的目标起到积极的影响，受到同学们一致的好评。
5月19日下午，江苏省仙林大学城第十一届心理健康教育月暨南京信息职业技术学院第十二届心理健康教育月开幕式结束后，第二分会场特邀了中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任委员，江苏省大学生心理健康教育专家指导委员会主任，南京大学桑志芹教授来我院为仙林大学城心理咨询老师开设个案督导。督导工作于下午3点在我院行政楼B504进行，我院心理中心郝梅老师、邓兆巍老师同来自南京师范大学、南京邮电大学、南京财经大学等十余所高校的二十几位从事心理咨询工作的老师一起参加了本次督导。
桑教授从个案概念化的角度，抽丝剥茧，深入浅出地为大家分析个案，有效地解决了个案咨询师的困惑，并让在座的各位老师深受启发。这次督导不仅深化了大家的理论知识，同时提高了大家的实践操作技能，并对以后个案的咨询工作起到了很好地指导作用。老师们纷纷表示受益颇深，期待桑教授下一次的督导。
2016年5月19日下午，江苏省仙林大学城第十一届心理健康教育月暨南京信息职业技术学院第十二届心理健康教育月开幕式结束后，第三分会场特邀了南京师范大学心理学院院长傅宏教授在我院行政楼B316为仙林大学城高校专兼职心理咨询老师开设个案督导。仙林大学城高校及我院的部分专、兼职老师参加了本次督导。
傅宏，现任南京师范大学心理学院院长、教授、发展与教育心理学专业博士生导师；国际跨文化心理学会会员。主要从事儿童青少年心理健康、儿童行为训练及心理预防保健的教学科研工作。
督导中，傅老师首先请在场的老师分别针对督导个案进行信息收集，并可根据自己所学的理论提出个案概念化。在场老师踊跃发言，纷纷提出了自己的观点。最后，傅老师做了点评，他从不一样的视角指出该案例的问题所在，他认为这是具有代表性的毕业生面对走上工作岗位前都有可能存在的焦虑，他建议，可以针对毕业生做一场针对性的心理辅导，帮助大学生缓解就业焦虑。在场人员纷纷表示深受启发，平时咨询更多地是困在了问题本身，而更应看到问题的本质。
为了提高教师的心理健康意识，让广大教师都能够关注自我和他人的心理状况，掌握心理问题识别及维护的专业知识。5月19日下午，江苏省仙林大学城第十一届心理健康教育月暨南京信息职业技术学院第十二届心理健康教育月开幕式结束后，第四分会场——《关注你我他》特别邀请了南京市脑科医院心理科李箕君主任在我院行政楼Ｃ403为仙林大学城高校教师开设了教师心理专题工作坊。当天，仙林大学城部分高校教师代表和我院部分教师前来参加了工作坊。
李箕君主任长年从事一线临床心理治疗工作，对各类心理障碍的诊断、治疗都有着丰富的经验。工作坊上，李主任结合了大量的临床案例向在场的老师详细介绍了各类心理障碍的特征性表现形式和调整疏导的基本方法。李主任还较为详细的介绍了抑郁症的相关知识，他还特别强调了各类心理障碍的早期识别和及时治疗的重要性。最后的互动环节中，李主任还在现场回答了我院教师关注的问题。工作坊受到了广大教师的热烈欢迎。
为了增加宿管人员对大学生心理与行为问题的了解，提高学生事务处理能力，5月20日下午，江苏省仙林大学城第十一届心理健康教育月暨南京信息职业技术学院第十二届心理健康教育月开幕式结束后，第五分会场——《我在你身边》特邀了南京医科大学心理健康教育中心郑爱明主任在我院资讯楼101为仙林大学城高校后勤及宿管人员做了主题为“大学生心理障碍的识别与处理”培训。我院东吴、苏铁两家物业公司的宿管人员和仙林大学城部分高校的宿管老师参加了此次培训。
郑爱明主任长期从事大学生心理健康教育工作，并具备专业医师资格。他从校园学生危机案例出发，重点向大家介绍了有心理危机的学生的心理与行为特点，并针对大学生自杀的特点、方式以及行为表现进行了介绍。此外，郑主任还对向大家普及了抑郁症、躁狂症等一系列心理疾病的发病特点，同时指出“心理危机虽然具有突发性、不确定性，但是有迹可循，可防可控”。他希望处于学生工作一线的老师和工作人员具备爱心耐心，关注学生的情绪与行为变化，将心理危机处理在萌芽状态。
通过此次培训，老师和宿管员们纷纷表示对学生的心理特点，尤其是处于危机事件的学生的心理与行为问题有了更多的了解。今后在工作中将更加细致、敏感地关注学生，掌控学生心理和情绪状态，尽可能早地预防校园心理危机事件发生，维护校园安全稳定。
